数学教学如何提高学生积极性？ -凯发k8国际官网

  怎样在中学数学教学中提高学生的积极性? 马克思主义哲学认为:人的基本活动也就是认识世界,改造世界数学教学。人区别于动物的关键在于人能够主观能动地改造世界,这充分体现了人发挥主观能动性的积极性。同样，我们在学习数学的过程中不仅要认识数学，还要“改造”数学，这就迫切要求每一位数学学习者都要有强烈的学习积极性。

  然而，在我们的中学数学教学过程中，学生的学习积极性普遍不高，有相当一部分同学表现出对数学的冷淡，甚至出现“绝缘”的现象，不少学生出现逃避学习数学的情形，这种零学习积极性的出现甚是令人担忧！我国著名的数学家陈省身先生曾说过：“21世纪，我们的祖国要实现由数学大国向数学强国的转变考研数学教学。

  ”建设一个数学强国，需要我们的中学生不断刻苦的学习，才能传承、创新、发展数学考研数学教学。然而，我们的现状确实让人倍感心酸！辛酸之余，一个值得深思的问题摆在了我们的面前，那就是我们中学生为什么会对数学的学习如此的低调呢？简单的说，出现这种情况的原因是多方面的，主要是数学本身的“相当抽象”这一学科特点；中学生的心理发育状况有些不能适应进行抽象的思维；受市场经济的影响，家庭教育出现一些市场因素的改变；教师的综合素质及教授数学的方法等等。

  深究原因之后，一个更富有挑战性、更具建设性的问题摆在了我们的面前，那就是如何在中学数学教学过程中提高学生的学习积极性？为此，我就这个更具有实际意义的问题谈一点拙见，还望各位一线的同仁批评、指教考研数学教学。要提高中学生对数学的学习积极性，单从教师角度来讲，我认为应该做好以下两个方面的工作。

  首先，培养学生对数学的兴趣考研数学教学。俗话说得好，“兴趣是学习的第一老师”，但是怎样培养学生对数学的兴趣呢？我认为我们的数学教师首先应该在教学过程中不断强化学生对数学的认识，让学生体会我们所学的数学到底是什么？即什么是数学。做到这一点是很重要的。只有让学生认识了数学的内涵与外延，在学习过程中才能做到有的放矢，才能减少学生学习的盲目性，才能把数学与实际生活联系起来，就不会产生“数学无用论”了。

  做到了这一点，学生就会在很大程度上消除对数学学习的“恐惧感”，就不会感觉到数学“难学”了考研数学教学。那么，什么是数学呢？我们的教师又该怎样向学生渗透这一概念呢？我认为，教师应该根据中学生的年龄特征及心理发育情况，对数学可以作出以下简单的描述：数学是人们认识世界和改造自然界的一种工具，是对客观世界定性描述的必需工具，是研究自然界的数量关系。

  这就让学生大致明白了学习数学就是为了更好的认识和改造自然界，数学也只是一种描述自然界发展变化的工具而已，有什么可怕的呢？这样一来，学生的心里就有底了，不仅会消除对数学的恐惧感，更会产生一种急切想掌握这门工具的欲望，就会产生一种想凌驾于数学、学好数学的冲动考研数学教学。

  这样的话，我们就可以认定学生已经萌发了对数学的兴趣考研数学教学。其次是培养学生的拼搏精神。在数学的学习过程中，碰到难题、怪题是很正常的，但是如果学生缺乏拼搏精神和持之以恒的斗志，征服数学的高峰就无从谈起。为此，我认为我们的教师应该在在教学过程中要有意识地培养学生的拼搏精神，要积极探索适合的方法来引导学生培养拼搏的意志。

  教师可以尝试着应用“曲线前进”的办法来加以培养，即是给学生的学习难度予以适当的调整，做到张弛有度考研数学教学。课堂教学中更是应当以实际生活经验来潜移默化地吸引学生，逐步在教学过程中引导学生学会独立征服数学难关。另外，在提高自身综合素质上狠下功夫。教师在数学知识的传承过程中扮演着十分重要的角色。

  我们可以肯定地讲，学生掌握知识的多少和学习积极性的高低与教师的综合素质有着密切的联系考研数学教学。显而易见，作为一名合格的数学教师除具有过硬的数学专业知识外，还必须具有创造性的教学方法，善于吸取教育科学的成果，并将其积极转化、应用在实际的数学教学中。数学教师应该做好的一件大事便是能够独辟蹊径地将原本看似枯燥无味的数学知识有效地传授给学生。

  要做好这件事，教师应该有合适、有效的教学方法考研数学教学。为此，教师在教学方法的选择上，应力求做到能全方面的调动学生的感官，让学生能全方位地投入数学的学习，引导学生把所学到的知识用到实际生活中，并尝试着解决实际问题。在实际教学过程中，许多教师采用多媒体教育。

  对此，我们的教师在制作教学课件时一定要特别注意课件的质量，注意适合学生的年龄及思维状况，让学生对数学有种“饥渴感”，不断的激发学生的学习积极性考研数学教学。当然了，学习是个复杂的系统，光有教师的努力是远远不够的，需要学生的积极参与、家长的配合。只有教师、家长得到有效的协调，一起努力，学生的学习积极性才会大增。

  为此，作为一个教师就有责任勇敢地担当起“调解员”的担子，做好家长、学生和教师之间的沟通，教师既要实事求是又要务实高效地当好这个“桥梁”考研数学教学。

考研数学教学。

  下个答案：

学生的学习主动性主要表现为学生在学习过程中主动的、积极的去探索知识，去掌握获取知识的方法考研数学教学。在教学中，能否充分调动学生的学习积极性，使学生的学习由被动接受变为主动探索，这是衡量我们教学是否成功的一个重要标准。下面，我就在数学教学中如何使学生主动学习谈一些粗浅的体会。

  一、在教学中培养学生主动参与的意识1、根据教学内容，设置问题情境，激发认知兴趣例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的苹果个数考研数学教学。并仔细听老师要求，然后做。如果有4个苹果，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的苹果个数。

  学生很快伸出2个手指考研数学教学。教师接着说现在有一个苹果，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的苹果个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人只能分到半个苹果。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。

  此时，一种新的数（分数）的学习，就成了学生的欲望，从而激发了学生的认知兴趣考研数学教学。2、合理设置冲突，激发学生的求知欲学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。

  如“长、正方形的面积”这一课的教学，先出示12个大小相同的1平方厘米的小正方形，摆一个大长方形,有几种摆法？然后提问长方形的面积与什么有关？有什么关系？你能验证吗？通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，使学生始终处于不断发现问题和解决问题的情境中，有效激发了学生的求知欲望和参与欲望考研数学教学。

  3、分层设置目标，为学生体验成功创设条件教学实践中，要根据学生自身能力的差异，设置分层目标，让他们都能有获得成功的机会考研数学教学。首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生的期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。

  再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示，享受成功的喜悦考研数学教学。只有获得了成功，才会使学生获得主动学习的动力。二、注重学习方法的指导，培养学生主动学习的能力要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口都利用起来，教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力。

  只有这样，才能使学生真正地主动学习考研数学教学。在日常教学中，我注意从以下几个方面进行指导和训练。1、让学生会听听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师可以这样尝试：教师口述口算题，学生直接写出得数；教师口述应用题，学生直接写出算式；适当提问等等。

  2、让学生会看要养成观察习惯考研数学教学。凡是学生通过自己看、自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨。在教学中提供给学生的观察材料要具体、鲜明，要能引起学生的观察兴趣。让学生观察时，可以由教师带领学生观察，或给学生观察提纲提示等等。让学生通过主动观察、比较，做出自己的判断。

  3、让学生会问要求学生在学习的过程中，要敢于提出问题，对于疑问不能放过考研数学教学。学生提出的问题，教师要组织他们进行分析，即使是提的很简单的问题也要耐心解答，千万不要打击学生提问的积极性。4、让学生会用脑去想教师不仅要让学生会提问题，还要让学生学会思考，要肯想。

  课堂上要给学生足够的思考时间，让学生有机会自己动脑筋去解决问题考研数学教学。老师除了启发学生积极思考外，还要“促”——促使他们动脑子。三、在教学过程中，要创设民主和谐的课堂教学氛围1、保证教师与学生人格上的平等，展现教师的“亲和力”教师对学生的 “亲和力”怎么样，直接影响学生是否愿意主动参与该教师的教学活动。

  教师千万不能因要维护自己所谓的尊严，而不允许学生接近自己，给自己和学生之间设置人为的屏障考研数学教学。在课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上，师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情感和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。

  2、努力拉近与学生间的心理距离教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况考研数学教学。对学生的困难要主动帮助他们想办法解决，使学生觉得你在时刻关心他，拉近师生间的心理距离。3、尊重、理解、宽容每一个学生教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。

  在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中考研数学教学。